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食品与环境学园林教研室教师裴婷婷参加了于2022年3月27日至3月31日每日19:00-21：00的“教育科研论文写作与发表线上专题研修班”培训，培训主题如表1所示：

表1 培训安排表

培训过后，为了将本次培训内容进行推广，便于教研室所有教师学习，园林教研室主任詹景强老师组织了本次研讨会，会议时间为2022年4月6日15:00-17:00，采用腾讯会议线上研讨会的形式，参会人员为本教研室所有教师。

会议初，詹景强老师说明了本次会议的主题和会议的主要目的，强调了本次会议的意义和会议的必要性和重要性。之后，由裴婷婷老师对本次培训所学内容进行了总结，并分享了培训心得。然后，教研室各位教师进行交流探讨，并分享了各自的所思所感。本次会议效果良好，具有一定的启发性、具有一定的教育性，也为各位教师在教育科研论文写作与发表方面指明了一定的方向，具有很大的参考性和指示性。

（一）“教育科研论文写作与发表线上专题研修班”培训内容总结

本次培训第一讲为“教育学术论文的选题视角与内容呈现”。高宝立教授认为，要做一篇教育科研论文，首先要明确研究方向。在功能方面发挥理论创新、服务决策、指导实践、引导舆论和文化交流等的作用，尤其是在理论创新方面，高教授提到了教育教学改革、“双一流”建设等各方面的内容，强调要知识积累、学术规范、紧跟时事等。撰写教育科研论文的过程就是教育科研过程的一部分，同时满足创新性、规范性和可接受性三个方面的要求。其次，拓宽学术视野。要整体把握学科知识框架（如《从选拔性考试到适应性选材：高等教育普及化阶段试行“套餐式”招生模式的设想》高等教育研究，2021年第9期），及时了解相关教育咨询（如三部委：《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》），深刻体会教育本质问题；要宏观认识教育研究趋势，更深更全面总结文献资料，建立跨学科思维，进而由宏观的确定性研究转为动态的微观领域的研究，不再仅仅追求理想转而是寻找***的现实方式，由单一学科转向多元方法研究，认识规律、运用规律，进行研究，实现一定的创新。第三，把握前沿问题，例如学科建设及理论发展的突破、研究领域拓展、理论与政策交叉点、标志和引导学术方向等。第四，注重专业特点。学术表达应有专业色彩，合理结合使用生活语言表达论文的感性与温度。

第二讲为“从编辑的视角看教育科研论文的写作与发表”。王小梅教授提出，一个好的学术研究应具备4个基本要素：提出一个好的问题，运用一个好的方法、恰当使用好的数据、要有好的文采。讲解过程中，主要选取三个问题进行交流讲解，包括选准问题、写好文章和投对期刊。首先，关于选准问题：要善于发现知识链上的缺口，才能创新研究内容。涉及到以下问题，如图1所示。

图1 选准问题若干思考

问题如何而来呢？来源可归纳为教育历史发展、教育实践（如图2）、教育理论（如图3）、教育政策（如图4）。

图2 2020年度教育实践

图3 实例验证

图4 相关教育政策罗列

   选准问题后，应合理界定问题。当发现一个问题时，要不断“聚焦”，要给研究领域规定预限。并进一步判断选题价值，看选题是否有学术意义，是否有显示价值，是否具有延展空间等等。第二，写好文章：好文章的结构就像一把“雨伞”，合起来的时候是文章主干，张开的时候每个主干观点都有其他横向小论点来支撑；要突出方法意识、学理意识、创新意识（支撑材料的创新、研究视角的创新、研究观点的创新），注意写作规范。第三，选对期刊：给一个刊物投稿，首先要对这个刊物做基本的分析，有一个基本的认识，比如期刊的优势、特色，办刊内容、选稿标准（如图5所示）等等，这是减少投稿盲目性的一个重要方法；

图5 中国高教研究期刊选稿标准

本次培训第三讲为“期刊编辑视角中的学术论文的写作”。刘曙光教授通过实例讲解了学术论文的定义、类型、构成、目前学术论文写作存在的问题（如图6所示）、学术不端的表现。另一方面，讲解了期刊编辑与作者、读者；其中提到，编辑审稿的顺序为题目、作者、摘要、开头和结尾、参考文献、正文；佳作应观点正确、结构合理、论证有力，应有有意义的问题、创新性的思维、科学的方法、有价值的结论。另外，还结合实例讲解了论文的格式标准等等。

图6 目前学术论文写作存在问题

本次培训第四讲为刘红教授的“换位思考投稿”。主要涉及内容有关于教育科研论文换位思考投稿的三个观点和编辑视角关于教育科研论文撰写的三个建议。其中提到投稿时应明确期刊评价指标（如图7所示北大核心期刊评价指标）。

图7 北大核心期刊评价指标

投稿论文要质量好，写作态度亦应好。另外，要合理选择，找到自己研究的“不可替代”性，细节决定成败。同时，结合实例作了进一步说明。

本培训第五讲为“高校教师科研论文写作”。刁晏斌教授提出写作并非听来的，而是练出来的，如开车一样，只要达到一定的量，才能达到驾轻就熟。刁教授结合自身经验和指导学生的体会方面作了深入的的讲解。首先，写作科研论文，应有坚实的基础。要重视知识库（主要为核心知识，另结合与自己研究相关的背景知识等）、问题库（关于专业中可能成为研究方向的问题储备）、方法库和语料库“四库”的形成。其中，着重讲了“问题库”的建设：路径一为学术阅读，阅读过程中要多问是否正确，为什么是这样？对别人的研究、别人提出的问题举一反三；同时，善于发现并抓住别人提出的问题；并进一步举例说明。路径二维日常生活的积累。从学着做到接着做，再到开始做。另外，就论文选题、写作格式、正文内容等多方面进行了讲解说明。

本次培训乃是一场知识的盛宴，受益匪浅。

{C}（二）{C}教师研讨环节

贾崴老师发言称对论文的创作有了更深的了解，也明白了之前自己投稿多次被拒的原因，之后我应该认真研读本报告，将所学内容融入论文创作中。张洁老师认为要做好科研与科研写作首先要明确研究方向。在功能方面发挥理论创新、服务决策、指导实践、引导舆论和文化交流等的作用，尤其是在理论创新方面，高教授提到了教育教学改革、“双一流”建设等各方面的内容，强调要知识积累、学术规范、紧跟时事等。撰写教育科研论文的过程就是教育科研过程的一部分，同时满足创新性、规范性和可接受性三个方面的要求。其次，拓宽学术视野。王玉虎老师认为作为高校老师的业务能力强化的必要性，明确研究方向的主动性。理论创新、服务决策、指导实践、引导舆论和文化交流等的作用，强调了在理论创新方面，高教授提到了教育教学改革、“双一流”建设等各方面的内容，强调要知识积累、学术规范、紧跟时事。教育科研论文的过程就是教育科研过程的一部分，同时满足创新性、规范性和可接受性三个方面的要求。何瑞老师认为本次培训专业系统的指导教师如何提高教育科研论文的写作与发表。首先给我们指明了方向性，要结合专业，把握前沿，其次在写作上也列出了详细的注意事项，最后讲解了如何投稿，避免盲目性。原丹丹老师发言，通过对培训内容的学习，更明确了写科研论文的重点和方向，在拓宽学术视野把控知识框架的同时，更要关注前沿问题，并将其与自己的教学时间相结合，合理结合使用生活语言表达。

教研室主任詹景强老师对各位老师的发言做了进一步总结，并提出了“作为高校教师，我们如何将教书育人做的更好？除了需要有坚实的专业素养、典范的道德素养等之外，尚需合理注重科研，提高科研水平”。针对“如何提升科研水平”让大家参与了讨论，交流研讨效果明显。

图8 腾讯会议